本教材由邓泽老师示范讲解了《口语雕刻法》主要授课内容，即理论知识和实践技巧要点
   
《口语雕刻法》音像教材中的关于语音、语调部分的优势
        其它优势及具体内容见《口语雕刻法》教学理论、解决方案。
   
教师本身语言能力和听音能力的优势
  示范者本人作为播音员，具备高于普通人的听音能力和语言模仿能力，才能把标准语音示范给大家。
  如果老师（示范者）的汉语解说中带着浓重的某地方言口音，说明其先天的听声音能力、语言模仿能力差，不足以区分自己的方言口音与应该说的中国标准话的细微差别，同样，自己一定听不出来自己说英语时带出来的中国口音与标准英语语音的差别，因此，这样的示范者所做的语音示范很可能带有明显的中国口音，顺着这样的音学下去，学员的语音又会回归中国英语或含糊不清。
  所以，本课程的师资必须要经过专门的听音能力与语言能力训练。
由教材编写者本人录制声音，而不是由外国人录音，证明本课程的技术可行性
  如果只靠查阅国外语音专家的理论书籍而总结、编著的音像教材，最后由外国人来做示范，说明作者本人只是从理论上做过研究，并没有分解出标准语音的发声器官细微动作过程，所以自己无法自由塑造自己希望的理想声音效果，发音不会精确、到位，和老外有一定的差距。所以，如果示范者自己达不到标准的原汁原味，学生当然更是南腔北调，其方法的科学性、完整性尚需推敲。
夸张的语音示范，使学生不易受中国语音干扰，学习的结果更远离中国语音
  如果外籍教师的读音示范，没有把英语语音针对中国语音的细微差别强调地读出来，也就是不够夸张、做作地读音，由于学生可能没有较好的听力天赋，就分辨不出这些语音效果与中国音的区别，觉得其发音效果和汉语中的语音很相像，结果学生模仿语音效果时受中国音的干扰，读出的结果仍然会接近汉语语音。
  所以本课程教授的是夸张的语音动作及夸张的语音效果，让学生的语音印象远离汉语。
由慢速、清晰到快捷、自然（听起来含糊）的语言速度，摆脱了把每个单词明显脱离开的慢速“课堂英语”
  如果教师只示范语句的读音效果，而不是教大家塑造语音、语调过程的技巧，为了让学生“听清楚”，就会放慢语速。结果学生都习惯于慢慢悠悠、拖拖拉位的“课堂英语”。这种课堂式慢速英语与真实生活当中通常较快的语速背道而驰，更无法形成丰富的拼读音技巧、连读及节奏的变换。当学生听到老外快速说英语时，就无法适应他们的生活英语与课堂英语中的“标准语音”不同的含糊、变化效果，最终会影响英语听力的提高。
夸张的语调示范，帮学生摆脱语调呆板的“机器人英语”，形成自然、丰富的语调
  要引导学生学习、掌握生活中的语调，帮助学生摆脱传统的课堂教学模式下形成的笨拙、呆板的“机器人英语”。
  如果外籍教师没有学过表演专业中《台词》的技巧，同样不会给学生示范出丰富的生活当中的真实语调，所以大多外籍教师教的虽然不是中国英语，但也是课堂英语。
  如果外籍教师不懂得“导演”的技巧，即便能够示范出生活当中的语气、语调，但由于中国的大多学生不善于表演，因而学生模仿的结果还是呆板、平淡，甚至是僵硬、笨拙的语调。
  本课程中，老师要教给学生怎么样按作曲或表演原理塑造或自然生成丰富的语调，而不仅仅是生硬地模仿语调，更要给学生先学会夸张的语调才能更容易地随意流露出自然、真实的生活中的语调。
  这里所指的夸张语调不是朝着一个夸张方向的大声喊，也不是说话时像在做游戏、开玩笑一样地怪声怪气、表情刻意地夸张，而是指在帮助学生仔细分析每段话的本来意思所应表达的真实、丰富思想情感之后，教给学生朝着应该表现出来的语调、表情恰如其分地、真实地夸张，这样学生才能有效地体会到深刻而真实的夸张语调，并在生活当中厚积薄发，自由运用。
按人体发声学原理教给学生塑造声音的技巧，而不是只罗列、示范近似读音的词汇－－仍由学生自己猜测、模仿声音效果。
  如果只总结相近读音的单词，把它们放在一块，由教师读音，然后让学生听它们的区别，试图让学生分辨出细微区别，或者通过电脑录音，让电脑告诉学生是否和示范音一样，这两种方式实际上都是由学生凭自己的听力天赋猜测、模仿。其实学生不用电脑也知道，自己读得就是和教师示范不一样，可怎么样达到教师示范的声音那样准确、好听，学生仍然找不到解决的根本方案。所以，这样的教材只为那些听力天赋比较好的同学和勤奋的同学提供了内容素材，进而让学员自己慢慢改善英语听力，而无法帮助学员掌握英语口语和快速提高英语听力的精确技巧。
   
 
《口语雕刻法》教材的 前 　 言

《口语雕刻法》是邓泽老师根据自己多年电视播音、主持、演唱等艺术工作的经验，结合以及大学医学专业背景中的解剖与康复医学，及发声、口技、作曲、演讲、台词、表演、相声、心理、形体等相关技巧，汇编而成的一门新的学科。
本课程彻底打破了由老师领读示范，学生靠自己猜测、模仿、谁学得更像算谁幸运的模式。严格按照有声语言的本质规律阐释英语口语，将口齿能力、呼吸、发声、标准语音动作、拼读音、连读与节奏、重读与弱读、科学地含糊、创造丰富语调、语感（语法结构的习惯、英语思维、说话的对象感……）心理素质与演讲能力等突破英语口语障碍的技巧淋漓尽致地教给大家，从根本上改善口语和听力。其中的语音部分，为对英语语音一头雾水的中国学习者，揭开了语音内在的所有细节。教大家如何由标准、到位、清晰开始，直到自然、真实、好听，最后实现流利、快速、轻松的技巧。　　
在本课程中大胆设定的这套语音体系，不仅解决了我国英语口语教学中教师没有统一口音的混乱现状，也解决了学习者始终找不到语音标准的心病。其拼读音教程同样适合于任何非英语国家人士，及英语国家对孩子的启蒙教育。
　本课程的讲解全面而具体、科学而高效，其根本性的训练过程，让学员们（其中包括很多英语专业的大学师生）真心折服。学员中，一位工作多年的英语翻译这样评价：“在我见识过的各种学习方法中，这是唯一能让中国人把英语变成自己母语的方法。”　　
　有很多学员入学前曾旅居英、美、加、澳等国多年，或配偶就是老外。学员普遍反映，这正是英语口语学习中寻找了多年的最关键、最高效的课程！
　同大陆同胞一样，美国、香港、英国等地的网友在看到本网站中的教学理论后，纷纷感言，如：
　1．邓老师 ，你好！我住在美国，但说不好英语，工作生活非常不便。看到你的方法，很高兴。因为我的发音不准，很多笑料，我不想再被笑话了，我觉得你说的“雕刻发音器官”在英语学习中很重要，我一直想找这样一本教材，可是没发现。现在好了，终于发现了，我决定从头学起，希望早日得到你的帮助。 －－ANGEL,2002/8/12
　2．我是香港人，偶然发现这个website，对邓老师新颖的教授发音的方法，很感兴趣，虽然家里有不少自学国际音标的影音带，可每次听完自己朗读英语的录音后，就觉得很不对劲，发音还是不到位，断断续续的，又没感情…很失望…这光盘能在香港发售吗？或者在深圳书城有售吗？－－小玲珑，2002/11/19
　在北京，好多英语教师听了邓泽的讲座后反思：原来这才是科学的“口语”教学。参加过培训课的英语教师更觉欣慰，知道了怎样才能“教”学生口语，而过去老师如同复读机在复读，老师读得再好，可学生学不上来。好多英语老师怕把自己孩子的语音教成中国味，而把孩子送来学习。
　经北京电视台《荧屏连着我和你》、北京青年报《新东方、李阳、邓泽三种口语学习法比较》、北京晚报专访、京华时报《热门英语学习法解析》，及新浪、搜狐、人民日报网等媒体报道后，更激起了广大英语学习者的信心。
　　本教程科学的教学内容安排，把英语口语语言艺术的理论知识和实践技能逐步深入地雕刻进学员的发声器官，让学员驾御新的、跟老外一样的英语有声语言系统，因而被称为《口语雕刻法》。
　　感谢美籍编译专家康灵憧博士为本教材中的部分英文内容校译。
　　感谢北京外国语大学教授、外语教学与研究出版社《英语学习》杂志主编侯毅凌先生的指导和鼓励。
　　感谢北京大学出版社音像部主任李卫东先生在本课程发展中给予的支持、帮助………
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　学习之前的注意事项

　　虽然本音像教材同其它同类教材相比，其细节内容讲解得更加精确细致，但本课程属语言艺术类学科，很多具体内容无法用文字来表达，本教材只介绍了《口语雕刻法》主要的基本理论知识和技巧，无法详尽地展现深入的实战训练中教师指导的内容。这门课程不是自学理论知识或模仿教师示范的技巧就能完整掌握的，主要靠老师现场指导、反复矫正，进行正确、深入地指导练习才能彻底掌握。如果自学时某些技巧要领你没有做到位，而老师又不能在你面前纠正、指导，其学习效果是不能和学习班相比的。切不可在购买了本音像教材后，以自学的学习效果来认识和评价本课程的教学内容。
　　愿意完全掌握邓泽英语系列教学法的朋友，一定要参加所在地的授权培训班。
　　自学本教材，至少要将整本书、光盘、磁带视听３遍以上，一定会发现，每次视听都会有新的收获。
　　无论英语水平多高，要想让口语有本质改善，必须从零开始，虚心学习，彻底忘掉过去的英语语音。　 　 要想造出绝对“是”老外的声音，就一定要学习教师讲解的细微动作，用眼睛观察老师的唇、齿缝、舌、下颌等发声器官，以及眼神、表情等肢体动作，而不能以听老师发出的声音信号为主要的学习方法。
　 　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　《口语雕刻法》教材的 目　录
　　 　　　　　　　　　　　　前言
　　　　　　　　　　　　　 　绪言　学习之前的注意事项
　　
　　　　第一章 英语口语教学的科学内容-------------------------------------- 1
　第一节 对英语口语的正确认识 　第二节 传统英语失败的原因 　第三节 本课程的教学优势
　第四节 如何选择理想的英语口语教师　　　
　　　　第二章 基本语言能力训练-------------------------------------------- 12
　第一节 发声器官的运动能力
　第二节 与语言相关的综合能力
　第三节 科学的呼吸方法－－腹式呼吸
　第四节 科学的发声方法－－声带振动
　第五节 进一步美化声音－－共鸣
　　　　第三章 提高英语听力的技巧-------------------------------------------38
　第一节　听力的本质原理
　第二节　如何提高英语听力
　　　　第四章 英语标准语音拼（读）音技巧-----------------------------------50
　第一节　英式、美式与英语标准话
　第二节 与传统语音教学的区别
　第三节 英语国际标准音概论
　第四节　英语标准音发音动作技巧
　第五节 英语拼读组合音技巧
　第六节 对汉语语音的抗干扰能力
　第七节 与常错的单词读音吻别
　　　　第五章　拼音的更多技巧性－－连读-----------------------------------107
　第一节 对连读的正确认识
　第二节 连读的技巧
　第三节 连读中含糊的技巧
　第四节 英语口语的节奏与速度
　　　　第六章 创造和自然产生丰富语调--------------------------------------156
　第一节 避开中国味字词的声调
　第二节 重读与弱读的技巧
　第三节 认识句子 的简单语调
　第四节 生活中 特殊音调的塑造
　第五节 创造更丰富语调技巧之一
　第六节 创造更丰富语调技巧之二
　第七节 创造更丰富语调技巧之三
　　　　第七章 拥有语言的感觉－－语感- -----------------------------------199
　第一节 重新认识“语感”
　第二节 语感之一：习惯于英语思维
　第三节 语感之二：对象感和表演功夫
　第四节 语感之三：语法结构的习惯
　　　　第八章 把“读课文”雕刻成“说话”---------------------------------226
　第一节 说话之前分析英语稿件
　第二节 进入英语句子的练习（长句）
　第三节 以少胜多：驾御短语（短句）
　第四节 说客套话的技巧
　第五节 演绎大段文章与演讲稿
　第六节 快速进入交流的氛围
　　　 第九章 改善　心理素质与演讲能力------------------------------------295
　第一节 改善心理素质与演讲能力
　第二节 公众演讲的技巧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　附录
　 附四　有声语言基础知识(英语教师必读)-----------------------------------318
　 附五　帮助南方人和东北人，区分汉语平翘舌字小字典-----------------------325
　 附六　帮助南方人区分汉语声母n、l、r小字典------------------------------327