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五、如何掌握重读、弱读，并创造丰富语调？
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(为什么说英语总像在“读课文”？为何只会简单、平淡的升、降调？ ) |
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像中国话“先生”“明白”两个词中“生”和“白”应该读得弱些，英语也有重、弱的变化。
大家说英语时像南方的朋友说汉语一样重轻不分、很生硬，这是因为大家没有掌握英语单词中48个语音中的哪些音重读，哪些音要弱读，要重到什么程度，弱到什么程度；没有掌握单词中音节的重读，重到什么程度，要弱读的，要弱到什么程度；更没有掌握句中词的重读和弱读的区别。 |
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1、为什么要特别强调重、弱读？ |
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对口语、听力帮助特别大。
任何语言都是：当对方说话快，而听不清其内容时，就需要我们抓住其句中的关键词。我们语句中的关键词读的越重，越容易让对方听清楚我们的话中的主要意思。
掌握了重弱读的人，极容易听清楚对方的话，能抓住对方的重点----会编码才会解码。这也是我们学员听力提高特别快的原因之一。 |
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2、 很多英语专业学生过来学习时告诉我：“老师，我们学过重读和弱读技巧，比如实词要重读，弱词要弱读……” |
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我就请学生和我读同一例句，然后问其它同学，我们所读句子中重读和弱读的区别？
学生会发现，同老师的一对比，自己所读的内容，缺少明显的高低对比变化。因为他们对重读这个概念的理解不全面。
重读就是强调，而且对某个音、音节、或某个词的强调要通过音高、音强和音长三个方面来体现，而这样即便知道了这些概念，还不可能完全掌握重弱读，因为它们要通过人体的气息、发声训练才能落实到声音效果上。
尤其关于句子中，词的重弱读的技巧，不仅英语和汉语基本相同，而且任何语言都不会太大的区别，所以我才能借鉴了我的汉语播音经验教会了学生，如果还有同学不理解，就可以自己录些汉语的对话，跟电影配音比较一下就会发现，自己掌握的重弱读技巧，还需要提高……
很多基本的声音方面的专业技巧训练或描述，在目前外语学院教师及各位老师的著作中，我反复查阅，没有发现。于是在《口语雕刻法》书中，我都做了详细的解释，做为外语教学的专业教师都一定要掌握其细节，否则单纯地让学生模仿，效率当然不高。
在课上我们要教大家用科学的呼吸和发声，掌握哪些音、哪些词要重读，哪些音、哪些词要弱读；重到什么感觉，弱到什么感觉。
这些内容，对没有学过播音、声乐等课程的传统英文教师来讲，很难传授给学生。只有按着播音、台词、相声、表演专业的技巧，才能让学生掌握。不过大家不要以为专业的内容就很深，事实上艺术课不像文理科，就像一层窗户纸，只要一捅破，就特别简单，不需要学生很多的时间去揣摩。只要按老师的方法做，马上可以做到。
最终从根本上摆脱大家说英语时重轻不分的生硬现象，掌握让语句柔和、流畅，抑扬顿挫，起伏分明的技巧。 |
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3 、传统教学只教了语调产生的最终效果，简单的的升、降调，并没有教我们语调产生的根本过程。 |
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升、降调只表达了英语语调最基本、最简单的形式，远不足以满足我们表达的需要，实际上生活中，表达人的不同思想、情感。语言有千变万化的真实语调。
《口语雕刻法》按两种原理教大家拥有自然、丰富而生活化的语调，从根本上摆脱呆板生硬的课堂英语。
从技术性上看，说话同唱歌，都是艺术学科的知识技巧，都由音阶、旋律、节奏、强弱等变化构成。创造语调就是在作曲。邓泽以自己随时可以创作优美旋律的作曲经验、技巧，按作曲原理，教大家 创造丰富语调技巧，而不是简单地模仿升、降调。
从艺术性上看，说话同表演一样，都是艺术作品，用来表达人的丰富思想、情感。按表演原理，教大家分析、演绎和表达艺术作品真实情感，从而 自然产生丰富语调技巧，而不是靠学生模仿老师的语调。过去学生只是羡慕老师、老外，却模仿不上来。 |
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4、 如何掌握单词的声调？(为什么总有“古的猫宁（一声）踢车”的中国味道？) |
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单词的声调，指单词中几个音节音阶高低升降的变化。而大家把英语单词的声调，按中国话四个声调说出，听着像：sorry骚锐， good evening 鼓的衣屋宁，my name?买内（二声）木。除了语音与中国音混淆着，还有声调与中国的五个声调混淆着。
中国话有五个声调：一声（如家）、二声（如夹）、三声（如假）、四声（如稼）及轻声（如的），从音乐角度看，要说到应有的高度，如对这四个声调掌握得不到位，自然和英语声调无法分开。
邓泽根据自己汉语播音的技巧，教大家重新认识汉语中的五个声调，之后掌握避开汉语声调的三个技巧， 最终才能掌握把英语单词的声调和汉语单词的声调分开。 |
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上一条：如何从根本上提高英语听力？如何掌握拼读音、连读、含糊与吞音技巧？ |
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下一条：如何快速产生语感、英语思维，建立英语环境，忘掉汉语、快速调取单词？ |
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