部分授课讲学照片

 
 
 
 
受CCTV鞠萍采访
当时鞠萍感叹自己无法主持英文节目,因为总学不好英语,邓泽老师教大家几个口部操动作,她才发现原来首要原因是自己嘴不如口技演员那样的灵活,只可惜电视节目太短,没时间指导她及大家如何逐步训练口齿,及精准语音动作。
学员合影1
    此班有家庭成员最全的组合:一家三口在日本生活多年,在归国前从网上看到我们的课程,后来同时来学习精准语音矫正。
    还有一位原CCTV播音员说,原来英语也可以像汉语播音一样学,这样学得快、准。
学员合影2   此班家庭最多:有两对母子,及一对前飞行员夫妻,还有两位英语老师。
    中小学生学习后,普遍反映,单词记忆效果改善特别大。(因为读词时声音信号精准,记忆效果就好)
    同时语音准的人才敢大声读(以前家长经常鼓励学生要大声读英语,可大家不知道学生的苦衷:不是不愿意大声读,而是读得笨拙、难听,才不好意思读)。
    我们常建议:太小的、学习能力不强的孩子,家长、孩子最好同时来学或家长先学。这样回家后家长可以指导孩子。
 
 
 
 

应邀为金山词霸公司培训,

与部分学员合影:邓泽老师的成长离不开词霸软件,但没想到有一天,能为词霸公司员工培训。人家可是专业英语辅助软件出身的专家团队!


学员合影3
    此班中一对夫妻来学,太太是台湾最大在大陆一儿童英语品牌的老师。
    另外,在这班中,有位男孩的反馈,让邓泽老师发现,原来口语雕刻法可帮助改善听力。以后经过屡次验证:在学完10小时后,英语听力改善特别大。

学员合影4
 
 
 
 
清华大学讲学
                 学员合影6
    此班除小学生外,还有某大学英语老师、宁波某中学英语老师、天津科大英语学生、还有一位是在英国多年的外交官太太,平时在英国很少说英语因为不用上班。
    有一位北京电视台编辑,说:“如果在几年前遇到邓泽老师,学到《口语雕刻法》课程中的气息与发声音技巧,我就报播音专业了,学习后才知道每个人的声音都可以改变”。
         学员合影5-总装备部培训
缘起:因此中心有位老师是某年度全军院校英语口语比赛第二名,他听了邓泽老师的公开课,觉得有价值,才推荐给中心领导,后来邀请邓泽老师前往培训。
    因人多,看不到老师的气息延长和增强的技巧指导,及口、喉、胸、腹的协调动作,邓泽老师不得已,只能站在讲桌上示范。
 
 
 
 
河北大学英语系讲学
学员合影7
学员合影8
 
 
 
 
为北京阜外医院研究生讲学
学员合影9-团结湖社区
学员合影10-济南班
 
 
 
 
中国人民大学讲学
学员合影11-沈阳班
没学习过本课中口齿训练技巧的人,是不会明白这个道理:80%的人,口齿笨拙,急于练习英语,一般很难达到老师们的流利效果。
此班中一位从事外贸工作的男士深有感触,他在此班中才发现因自己平时说汉语都少,只是跟老外文字交流,所以嘴不灵活,必须勤奋练习邓泽老师的口部操,及语音动作,拼读音技巧。
学员合影12
 
 
 
 
西单图书大厦外语活动
发声学训练改变语言天赋
北京师范大学讲学
 
 
 
 

“北京市民讲外语”活动周讲学

                 长假班学员
    本班中有位学员此前曾在英国生活多年,是一家外贸公司海外经理,为改善语音而来。
    另外一位女士,孩子在加拿大留学,学习后,希望孩子回国探亲时,也能学学《口语雕刻法》这样语音更像原汁原味。

               020622周六    
    此班中一位老航天工作者阿姨,此前自学能力特别强,加上我们的方法后进步更加快,发音更准,学习后推荐了好多学员来学习。后来又推荐自己德国归来的女儿来受应聘外企银行技巧的辅导。

 
 
 
 

                020625晚
    此班中有位女孩,南方口音较重,结课时大家讲心得体会时,她才告诉我们她此前在英国留学多年,就是语音不准。上课期间她没好意思告诉我们这一经历。
    而前排伸手的那位初中毕业的售货员收获最大,因为她以前没有模仿声音的学习经历,这次直接靠唇齿舌动作学习,一步到位――发音精准,以后完全可以真正地自学英语,不用再走中国式语音的弯路,进步特别快。

                021116周六
    此班中有位北京某中专学校的英语老师,她反应英语老师普遍的问题,就是都不知道怎样教授学生口语尤其发音,此次她收获很大,半年后,她还带着小礼物来看邓泽老师.
    另一位是某大出版社常年出英语教辅书的编辑,感谢她鼓励、指导邓泽老师如何编写正式出版物,并帮助校正《口语雕刻法》教材。

030713沈阳2
此班中有沈阳最著名培训学校的英语老师及其它三位英语专业学生及老师,其中一位是专程从省内其它城市赶到沈阳学习《口语雕刻法》课程的。

 
 
 
 

030823周六
此班中有位此前在美国留学多年,并在美国期间学过三个语音班却总不如意的法学硕士,此次通过精准、矫往必须过正的独有的动作,矫正过来过去一直拿不准的音,并掌握更加流利的技巧,及听不清老外含糊效果的原因和解决法。

北师大指导学生具体操练方法

以往学生听到的其他老师讲座,多数是老师show一大段英文;跟同学用英语交流,鼓励学生大胆说英语,加上些笑话及人生激励的内容,这样激发学生学习的兴趣,但今天邓泽老师的讲座完全不同,不是激发兴趣,而是讲述语音、口语、听力学习中每一步困难,如何具体解决的方法。

           “五一”脱产班学员
此班有位学员,山东某大学英语老师,说自己虽英语八级,但口语四级不到(已经有两位学员这样说)。
    邓泽帮她分析原因:“很简单,我问你:你阅读能力如何?”,
回答说“阅读还可以,就是口语不行”,
我说:“错了,你是‘阅’还可以,‘读’不行:1、读得不精准、不流利、不好听,才不敢读。2.此前你只是用眼睛“阅”,并没用嘴读四级词汇构成的对话。而你平时买到的英语口语教材多数内容都是《日常用语》,其中多是高中以下常用词,并不含有四级词汇,所以你没读过由四级词汇构成的对话,下次跟老外说话时才吐不出四级词来。”
 
 
 
 

河北大学英语系学生排队请教问题
英语专业学生普遍问题是,唱歌好听――模仿能力的人,发音好。而其它多数同学一生都模仿不出老外的发音细节。遗憾的是,在没遇到《口语雕刻法》之前,他们虽然学过“语音动作”,但事实上并不知道老外发音时的唇齿舌动作的精准描述。只有指导他们动作跟老外完全一样,声音才可能绝对跟老外一样。否则只可能比别人“更像老外”,但还是跟老外不一样――“不是老外”的发音。

母子同班学习,是我们课程的一大亮点,很多家长同孩子一块来学,一来自己也需要。二来,回家可以帮助孩子发音动作不到位的地方。瞧前排的一对母子,都在跟老师用镜子,认真地矫正自己的唇、齿、舌动作。
中国共青团中央讲学
 
 

    班中有一位北师大英语专业研究生,他的问题主要是发声特别沙哑,汉语湖南口音重,在这里先改变了发声技巧,让声音响亮、悦耳,再掌握48个语音动作后。后来他说,现在才明白老外的每个音是怎么造出来的,老外的含糊效果是如何变化出来的,听力提高明显;

    另一北外英语专业自考生也是发音不准,山东口音重。她在学习中感到高兴的是,掌握了拼读音技巧,知道了应该把句中的哪些词应该连在一块读,而且几个词连在一块会是什么效果,以及连读、重弱读和丰富语调技巧;

    还有一位人大研究生是湖北口音,结课后他感觉课程给他帮助很大,遂给人大学生会研究生部推荐,邀请邓老师去人大做了讲座;

    再有一位女士舌系带特别长,汉语都有些字吐不清楚,英语更严重,需要从医学角度指导她矫正,邓老师教给了她矫正方法,才使t、d、n、l、zh、ch、sh 、th等音,在快速句中根本能发到位,改善含糊不清的症状,后来她说,不仅英语语音进步,说汉语也清楚多了。

              “十一脱产班”
   此班为早期的班,班中有一位从上海来的同学,入学前在澳洲留学多年;

    一位政法大学研究生;有两位同学都来自山西大学,其中一位收获极大,因是体育专业,跟老师认真学习语音动作;

    另一位是英语本科,结课时每个人要运用老师讲的演讲技巧,讲此次学习的收获,这位同学说进步不大,老师问她:“你是看动作学的,还是模仿我的发音效果?”,她回答说听声音学的,原来她没听老师的话,老师在课前就提醒大家要看镜子学动作,不要听声。虽然她手里拿着镜子,却没看镜中的动作,当然进步小。
    从此,邓老师才知道,要在每分钟里不断提醒学生要看唇齿舌动作,才能学到我们精准塑造语音的过程,因为声音是无法复制的,只有动作可以永久复制到学生的嘴上。
 
 

            第一位学员小张
    在华航英语演讲比赛,万名大学生中获第二(因其小时从外蒙移民来中国,平时说汉语较慢,形成口齿速度基础不够灵活,否则应成绩更佳),现在北京某著名培训学校英语教研室

 
   
   
 

                                                       060807上午班
班中湖南来的英语老师,在开始讲解时怕记不住语音动作,眼泪流出来了--其实老师在开课前就提醒学生,先把48个音标动作讲解一遍,之后你肯定记不住,但我们会再通过100个词掌握拼读组合音技巧时,慢慢复习:学生每读一个词,老师就告诉他,这个词中的每个音的唇齿舌动作错在哪里,如何改正,如此把48个音要矫正100次才能熟练起来、记得住。这样9小时后,她的担心消除了。所以本课程不是老师示范,学生模仿,而是学生自己先读,老师纠正其动作错处。(否则学生当时模仿得“像老师”,但回家后再读错,没人纠正,她一生都不知道自己哪个动作没做好,这是传统教学学生离开老师后,又回到原来口音的原因)

一位首师大英语专业的学生,我是在旅游时认识了她妈妈,她妈妈告诉我,她孩子英语专业,却从不敢说英语,听了我的介绍后把孩子送来学习。入学后,我在这里不是鼓励她大胆说,而是教她掌握读得精准和流利技巧。后来她说自己读得比以前好听了,想说的欲望很强烈,再也不怕开口了。

另一位泰安来的小学生,他父亲是市教研中心一位数学教学法研究员,深知任何专业都有高效的方法,在网上看到《口语雕刻法》课程后带着孩子来北京学习,感觉收获很大。所以第二年暑假又不辞辛劳地带着孩子来学了第二次。