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土洋教学法碰撞口语培训三大焦点
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| 北京青年报 2004年2月16日 |
| 口语培训是整个英语培训中最重要的一部分，也是学英语者最为关注的部分之一。围绕着口语培训，京城大大小小的中外英语培训机构所用的教学方法也是多种多样。但是何种方法对于中国的口语学习者来讲最适合一直是受到普通争论的问题。口语教学中应该在发音等环节上有一个统一的标准还是可以进行多样化的教学？在教学中该以名师个人魅力为主导还是以系统教学理论为主导？培训机构在品牌形成之后如何保证自己的教学质量？此次，EF ，华尔街，贝立兹，新东方，戴尔，洋话连篇，环球雅思，邓泽等英语培训机构（排名不分先后）口语教学的负责人来到本报，一同议论口语培训中这几大焦点问题。 |
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焦点一：英语发音是否有统一的标准，应该如何看待口语发音的标准化？
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画外音：由于人种，地域等方面的天然差异，让每个中国人都能说出"动听"的英语来，确实很有难度。面对发音的差异性，以邓泽，洋话连篇等培训机构为代表的一方认为发音的精益求精是说英语的基础，而新东方等机构认为应该先能说英语，再力求说好，标准的英语。 |
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"标准第一"派：
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| 邓泽认为中国需要标准化的英语，听董各种方言口音的前提是必须要先知道最基本的发音。过去中国人学英语没有标准，而进行英语培训的教师应该告诉学习者英语标准语音的存在，那就是总结各种方言和口音而成的标准音，而不是英式或美式的发音。 孙震也认为语音是第一位的，标准的发音能够避免在交流中产生误会。他一方面同意发音应该以标准化为目标，同时认为一开始引导学生建立信心十分必要。 |
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"口语实用"派：
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| 与邓泽相比，华尔街对于发音的追求则更加软性化。华尔街在发音的培训上尽量做到标准化，余宁表示，这并不意味着首先就做到标准化。她说，华尔街教的是美语，同样存在口音的问题，他们并不强调学生必须要说一口标准的美音，而且每个人追求的目标也不一样。学生刚开始学习听到的东西并不是标准的口语发音，这样做的目的就是让学生接受不同口音的发音。华尔街的外教都是母语是英语的国家来的老师，除了美国人和英国人，也包括加拿大等其他国家。所以首先学生要听董不同的口音，大家在某些方面尽量模仿标准。 环球雅思的王陆则明确提出发音没有过于追求精准的必要，只要能听董就可以。他说，要是单个的词可以说得很准，但是一个整句子也出不来的情况下，也没有必要继续强调发音。他认为中国学生总是把语音放在第一步没有必要，最主要的就是交流。新东方的李莘和华尔街的肖堰也持类似的观点。 |
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焦点二：培训机构在教学中该以名师个人魅力为主导还是以系统教学理念为主导？
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| 画外音：按照教学方法主导的不同，各个培训机构也分成了两派：有些机构主打："名师个人魅力派"，而另一些机构教学方法的影响力则来自于系统化。规则化的教学方法。 |
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"个人魅力主导"派：
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| 新东方最初的影响力来自愈敏洪老师的个人魅力，在其发展过程中王强等许多出色的老师加入，挑起了各个英语培训领域的大梁。此后在各个领域内，形成了各个名师自己鲜明的教学方法和风格。李莘认为，在新东方大班授课的情况下，传授一样的东西，很容易使学生产生厌倦。 与新东方初始时情况相似，邓泽播音员的经历使邓泽老师对国人的英语学习有着自己独到的看法"雕刻口腔"的教学理念也已经产生了一定的影响力。 |
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"系统方法主导"派：
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| 由于华尔街和贝立兹的西方背景，他们多年来一直靠系统的教学方法来主导自己的教学工作。余宁说，有了系统，固定的教学方法，整个机构的运作就不会受教师人事变动的影响，这样更有利于教学风格的连贯性以及机构规模的发展。目前，无论在任何国家的分支机构中，华尔街和贝立兹都统一采用着自己的系统教学理论来进行教学。 虽然是本土的教学机构，洋话连篇则一直在摸索系统的教学方法。孙震表示，建立系统决不是无限复制某些老师的教学方法。经过比较长时间的实践，洋话连篇形成了"一中一外"的教学模式和一整套教学方法，也形成了自己独有的特色并将其保留了下来。 |
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焦点三：培训机构在品牌形成之后如何保证自己的教学质量？
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| 画外音：一部分培训机构在发展壮大的时候，会以始创老师成功的教学经验来武装自己日益壮大的师资队伍；与次同时，另一些机构会用一套系统，成功的教学理念贯彻到每位教师日常的教学活动中。 |
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"个人魅力推广"派：
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| 新东方的名师个人魅力都非常突出，以至于许多后来的老师为了保证教学效果，在教学风格上都在模仿名师。但这样一来，在一味模仿中的教学往往收不到想要的效果。李莘介绍，目前新东方正在探讨一种标准的教学体系，把每个老师个人魅力激发出来，以保证在大班授课的情况下保持每一个学生对所接纳知识的新鲜感，保证一个比较好的教学效果。 张成熙对教师个人魅力的看法略有不同，他认为应该看清名教师个人魅力中的实质是什么。他认为自己教学方法的精髓在于保证他教给学生的东西学生一定能够得到。从这点出发，每个掌握他教学方法精髓的老师乃至学生都可以是一个成功的口语教师。 ABC培训合格师资所采用的是"训练营"的方法。黄廓介绍，每一次的新师训练营，ABC的校长都要亲自参加，把自己创建的教学方法传授给每一个老师。在训练营中，有2 /3能够掌握教学方法的教师会留任，另外1/3则会由于不能掌握而被淘汰。这样，ABC就能保证将优秀教师个人化的风格队伍更有整天性。 |
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"系统理念贯彻"派：
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| 贝立兹的教学方法比较注重教师的沟通技巧，教育经历和教材对教师的约束作用。汪亚君说，教师的沟通技巧和教育经历直接决定了他能否将某一类的学生教好，而这一点会有国外资深的教师来对新教师进行培训，让他们掌握贝立兹教学方法的核心。贝立兹并不反对教师个人魅力的存在，但他们并不推崇这中个人魅力，而是用自编的教材来约束教师天马行空的自由发挥，使教学围绕一定的重点来进行。 已有30多年历史的华尔街所采用的特许加盟的运作形式决定了其教学必须系统化。余宁说，教师的人员流动是难以避免的，要保持一定的特色或水平，必须有固定的、系统的东西。在这点上，华尔街与贝立兹所采用的保持教学质量的方式比较相似，都是通过有规律的培训及固定的教材来完成。 |
| 京城大大小小的英语培训机构有着不同的创办背景，他们有着不同的教学方法。"本土派"教学机构的教学方法往往是其在更多国家和地区范围一致采用的教学理念虽然也是长期形成的，但面对中国学生的个性特点，他们也有一个适应、发展的过程。 |
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本土派代表：新东方、戴尔、邓泽、ABC、环球雅思
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李莘总结王强口语的特点是其思维性，即引进了一种在组织句上的思维和思想上的理念。每个新东方老师上课时除了使用统一的教科书以外，还会使用自己编写的辅助性教材，这
就是新东方将口语教育本土化的一个体现。另外，李莘表示，考虑到小班授课具有一些明显的好处，是值得借鉴的，新东方口语正在分阶段进行相应的调整，把大班授课定义为"指路型"的教育。但在这个过程中也有一些问题，目前将以"指路型"教育为主，"伴随型"还在发展中。 戴尔英语采用的是"成熙口语教学法"。张成熙采用教父、教练式的教学。教父的作用，就是必须要征服学员，使其产生讲英语的愿望；而所谓的教练，就是要教学员正确的读音和句型。张成熙的教学规模不大，目前是200人左右，他认为这个规模应该保持，因为这样可以有效营造出很热烈的说英语的环境。 |
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外来派代表：EF、华尔街、贝立兹
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| EF教育机构教学提倡的是融入式的教学方法。倪辉介绍，融入式教学主要采用面授形式上课，通过在课堂上的互动让学员融入到课堂教学的内容之中；同时，教师会鼓励学员用英语去思考问题。他说，EF的教学方法在中国的发展过程中也会吸取其他教育机构的一些长处，增加如利用互联网等其他的教学方式，按照学员的不同学习时间和学习习惯来选择使用，同时还会逐渐着重培养学员的自学能力。 多元化教学法则是华尔街英语中心从国外带来的一种教学方法。余宁认为，不管学什么语言，都先是去听、说，到上学再去写，这是一种自然的过程。在这个理念下，学生作为学习的主体，要主动融入多媒体教学的学习环境中，进行过这个自然环境的学习之后，再有老师带领去学他已经尝试过的一些语言，作为一个复习的过程。最后的巩固还有一些家庭作业和他们网站的一些辅助性的学习，通过这几种形式的融合把他们整个教学的理念贯穿到学生的学习过程中。余宁说，这种教学方法刚来到中国后并不被学生服务和学习支持的方法，在一个月内教会学生如何在这里正确地学习。 贝立兹语言培训中心是采用"母语教学法"的代表。汪亚君认为，为了达到使语言成为一种自然的表达方式的程度，口语培训在读写的基础上更重视实际的应用能力。一方面贝立兹在课上以面对面为主要的授课方式，更大限度地给学生交流表达 的机会；另一方面在课下使用一些配套的多媒体教材作为辅助。考虑到学生的不同水平，贝立兹在教学过程中很少有一个老师安排一组学生的方式，同时在教学中还会考虑到多种因素，比如一些西方特殊的习惯、口音等。 |
